路，還有一段。

這是個好事多磨的單元，原本應該在上學期初完成的，但因為當時孩子的學習態度消極，在沒有把握上好這單元的情況下，我將它移到學期末，沒想到我算錯了節數，於是這單元在只完成用鐵罐和報紙組合出頭的基本型後，就放寒假了。
下學期一開學，在忙完幾個大課程後，我們又從回「泥塑頭」這單元，這時候又發生了一個致命錯誤，我幫孩子準備的黏土太油，大部分的孩子一直沒有辦法將土包覆上報紙和鐵罐，看著孩子們因為這步驟的挫折而開始失去興趣，當下趕緊修改步驟，拿掉報紙和鐵罐，直接用整塊黏土捏塑成型，雖然改善了孩子的情緒，但原本計畫中的作品大小，如今卻縮水許多，讓我有些遺憾。

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帶孩子們認識完梵谷時，我一直希望可以有個延伸的活動，依據不同年級給予不同的主題，
讓孩子們更認識和體會梵谷創作的風格，可惜礙於課程規劃，所以不是全部的班級都可以實現。

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之前為了帶一甲的孩子創作美展的作品，所以帶他們摺紙青蛙玩遊戲，
希望透過真實體驗可以幫助他們投入創作，但沒想到摺青蛙對一甲的孩子而言，
難度其實太高，加上我準備的紙張太小，於是說每支紙青蛙都是我做的也不為過。
這樣的感覺是挫敗的，可是明明我自己曾經樂於這樣的簡單遊戲，我一定要讓孩子們也能體會，
尤其是可以自己獨力摺出青蛙的成就感，於是我修改紙張大小，改用辦公室印壞的A4紙，
然後改變上課的年級，在四甲連續完成兩個耗時的課程後，帶他們輕鬆一下。

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帶四甲的林老師請我幫個忙，他想帶孩子布置教室，
將教室後的公佈欄改造成一張大的社區地圖，然後在地圖上標示出全班孩子的家，
只是他希望這個標示可以很特別，他想每個孩子有自己的Q版圖像和一個半立體的家。

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按照理論來看，孩子隨著成長，對創作會越來越有挫折感，
因為他們看見的視野變得更細膩，技巧和表達的能力卻跟不上，
於是眼高手低的困擾，會消磨孩子對創作的樂趣。

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這單元先前已經在主聘學校上過，並且剛好結合母親節，成為孩子送給長輩的一份小禮。
但共聘學校當時已經有「瑪利媽媽蛋糕」的活動，所以我將實施時間延至期末，期末雖然沒有什麼特殊的節日，但感恩應該隨時存在心中，感謝要懂得隨時說出，希望藉由這個課程，可以讓孩子們感謝身邊的人。

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梵谷的介紹課後，低年級安排的延伸課程，是用黏土捏塑向日葵，而三甲安排的，則是梵谷作品的摹擬。
 
我從之前介紹課裡找的圖片裡，挑了幾張畫面構成元素較單純的梵谷作品，讓孩子自由挑選想摹擬的畫作，重複挑選也沒關係，在正式開始前，再度花點時間陪孩子從手上的梵谷作品，觀察梵谷作畫的筆觸和色彩使用。

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以玩具為發想的第一單元裡，有個章節是幫玩具發展了一個冒險故事，
章節的最後要孩子習作一份冒險地圖，將故事轉換成紙上遊戲。
冒險地圖其實是很多人小時候都玩過的簡易紙上童玩，
一張紙上畫上一個起點和終點，前往終點的路途則畫上很多岔路，
這些岔路的盡頭可能是個處罰或關卡，完成後可以回到岔路口重新選擇，直到走到終點。

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三年級使用的藝文版本，上學期第一單元是以玩具為主題發想的課程，在備課時自己就覺得好像還蠻有趣的，上起課來也感覺從容些。
因為上課的氣氛不錯，所以當時的美展參賽作品，便以「我的玩具世界」為主題，帶領孩子創作一幅幻想畫。
但一到六年級所有的孩子皆然，只要一看到四開大的圖畫紙，立刻怨聲四起，後來漸漸明白，孩子會有這樣的反應，除了機會不多外，不愉快的畫畫經驗也是其中之一。

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下學期中過後，二甲導師請我幫她指導孩子一個單元，這單元要用黏土捏塑出人被強風吹襲的樣子。
上課前跟孩子借了課本，想先了解整個單元的用意、過程和教材，發現課本中所用的黏土，不是這鄉下地方容易取得的，於是只好改用一般的彩色油土。
這個班級的組成其實很有趣，七個孩子都是男生，加上女導師，大家都戲稱是白雪公主跟七個小矮人，雖然一星期只有一堂課，可是他們在創作上進展最讓我非常驚訝，態度、用色、構圖、技巧，都讓我每個單元都充滿驚喜。

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一甲的最後一個單元，是捏塑動物。
或許您也已經發現，一個學年的課下來，以創作形式來說，平面和半立體幾乎佔據了五分之四的內容，加上現在的課程規畫以提供多元的經驗為主，為了學習很多主題，於是變成每個單元的創作以簡單、快速為訴求，教材包的廠商更發揮的淋漓盡致，所有的素材連裁剪、圖案都幫孩子處理好，孩子要做的，只有上色跟黏貼兩個動作。
可是創作是多面向的，而且創作有時是需要投入大量的心力和時間的，在我代課結束前，在有將課本的單元上完的前提下，我想試著帶一年級的孩子做個立體、又需要花好多時間的創作。

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上學期孩子們一直想做的單元是「簡易紙偶」，這學期則是水車。
入學讀了一個學期後，對於課本的形式孩子們已經熟悉，於是一拿到生活課本，
他們早已將全部的單元翻閱過一遍，最讓他們感興趣的，就是水車了，
但水車其實是很後面的課程，不過孩子哪管得了這麼多，每次要開始新單元時，
他們就會問一次：「要做水車了嗎？」，我也只好不斷叮嚀，
等生活老師上到這裡了，告訴我，一定帶你們玩。

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