路，還有一段。

不過也會有讓我「咦，原來好像還蠻有趣的！」感覺的單元。
這個單元要將的小張的長方形標籤紙上色後，利用標籤紙排列出一幅畫，
習作的附件有附上一大張，但怕不夠孩子使用，我還去書局多買了幾包備用。

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當然也會遇到一些自己都覺得成果不佳的單元。
把一個連貫的課程拆成三個老師分別教授，缺點就是各自為政、無法配合。
我認為在帶孩子玩每個創作前，應該要花點時間引導孩子去認識每個單元，
不管是技巧或是主題，多點認識，孩子們就多點融入，創作起來也才不會敷衍了事、心不在焉。

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為了不想像上學期一樣讓孩子錯過一些課本的教材，
於是這學期決定除了開學時的「梵谷」課，和轉優課程外，我希望以課本的教材為主。
結果第一個單元，就讓我陷入掙扎。

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下學期一開學，在不知所措的焦慮下，意外的產生了一堂「梵谷」的課。
在上梵谷的介紹和認識時，我腦海中也不斷思考著，該接著安排一堂與梵谷有關的創作課，加深孩子對這位畫家的印象，如果可以進而體會他創作的特色更好，可惜不是每個班級都可以達成，轉優評鑑的來臨，讓我必須先完成轉優的課程，好方便學校準備評鑑相關工作，還好有少數班級上學期已經完成，讓我可以嘗試一下自己的想法。
幫低年級孩子準備的，是在網路上看到的創意教學，該教師延伸梵谷的畫作「向日葵」，讓孩子利用黏土在紙上捏塑半立體的向日葵。

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共聘學校六甲的孩子，學期中在經過校方的同意後，買了兩隻羊養在學校，期待在下學期賣掉後，用來籌措他們畢業旅行的旅費。
耶誕節前，因為想辦個活動，於是嘗試將羊融入了六甲的美勞課，扣掉最後活動當天不愉快的小插曲，看著孩子們從萬般不解到一一完成自己的作品，讓我在教學上又多了一個新的體驗和想法。
有鑑於六甲孩子的學習成效，後來我一直想有沒有可能在每個班級，都將羊融入、轉化成美勞課程，雖然是鄉下，但並不代表孩子們就常有機會如此跟羊近距離接觸，難得在學校裡多了兩隻羊當學伴，可否把這樣的感情再轉化成創作？可惜靈感枯竭，最後並沒有實現。

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228假期的最後一天，在午睡的迷糊中，被學姐和珠珠阿姨誘拐了出去，由於怕讓他們等太久，於是在意識稍微清醒後，鬍子沒刮、隱形眼鏡沒戴，趕緊換了套衣服出門。
在往虎尾的路上，我開始質疑，這兩個人是說真的嗎？他們說要去看櫻花，珠珠阿姨還說要騎摩托車去，我本來就是無車階級，始終都過著騎機車趴趴造的生活所以無妨，但這兩個人平時一起出門不都是開車的嗎？直到到達學姊家門口，看著珠珠阿姨帶著全副武裝迎接我，我才確定他們是玩真的了。
當自己跟著學姊他們往山上而去，隨著綠色隧道、山景的出現，不禁一直想著，和朋友騎著機車出遊已經是好久好久以前的事了，突然感覺好像回到學生時代一樣，雖然越接近山天氣越差，心情卻反而越來越好。

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開學後一陣子，原本負責一甲生活課的代理教師，因為考取了更好的職缺而離職。
新老師上任後，我犯了一個錯誤，一直忘了要跟他談談，確認課程分配方式是否需要改變，直到期末時，孩子們一直吵著要製作課本中的某個教材，我才發現新老師以為課本中美勞的部分是我負責，因此從他上任後，只要跟美勞有關的教材，孩子都沒玩過。
那為什麼直到期末孩子們才跟我說呢？只能說除了他們吵著要做的單元外，其他的部分孩子們其實沒有很大的興趣。
至於孩子們一直吵著要做的教材是什麼呢？答案就是運用厚紙板與磁鐵製作的「簡易紙偶」。

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小如一甲這樣只有七個孩子的班級，在孩子的特質上還是可以很“精彩”。
一甲的翔翔是個很情緒化的孩子，心情好時熱心又有禮貌，心情不好時不但不願意好好上課，還會莫名遷怒同學們。一般的孩子入學後是漸入佳境，他卻是越來越糟，原本還可以約束住翔翔的導師，後來也無能無力，幸好還有個蔡主任，每次蔡主任的名諱端出，翔翔通常會立刻收斂七分，如果這樣還沒效，只要蔡主任一現身，這孩子立刻態度大轉變。
有人鎮得住翔翔，卻不代表翔翔情況會變好，越後期的翔翔每次發起飆來，那一副兇狠的眼神，那緊握到顫抖的拳頭，那瘋狂破壞物品的戾氣，有時連我都覺得不寒而慄，總是疑問著為何一個一年級的孩子，會有這樣嚇人的神情？

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完成貓頭鷹笛這個勞作之後，接著帶孩子們完成導師委託的任務。
共聘學校一甲和二甲的導師，透過班網所在的優學網，參與了優學網與麥當勞合作的一個活動，只要孩子完成一張以「我與麥當勞」為主題的八開作品，並且繳交率達班級人數九成，麥當勞就會贊助該班級五百元。
雖然沒吃素前我也很愛吃麥當勞和肯德基，大學時吃得超兇，畢業後每個月犒賞自己一次，但我並不認同這個活動，可以讓孩子創作的主題很多，何必非得是這個，這樣的方向只會加強孩子對麥當勞的認同與嚮往。

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忙完美展作品，決定接著帶一甲的孩子們動動手，做個美勞作品。
一甲的美勞課是從生活課中分出來的，但因為主要教學生活的同事覺得，課本中有關美勞的部分她來就可以了，已經是媽媽的她，希望我可以用我的專長，多帶給孩子們一些不同的創作體驗，只是她不曉得沒有經驗的我，其實根本沒有概念啊！
偏偏翻遍了手上的參考書籍，一直找不到自己認為適合一甲孩子的，於是我只好轉向網路向Google大神求救，皇天不負苦心人，最後我終於找到這個好玩、簡單又特別的勞作─貓頭鷹笛。
但就如同帶孩子做美展作品時一樣，我不希望孩子只是為了做而做，我希望每個作品在開始之前，都可以透過一些活動引起他們的興趣、期待或了解。

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為了準備美展要交的作品，雖然是被強制規定，但又不想浪費自己和孩子的時間只為了應付了事，於是在每個班級開始進行創作前，總要想一些能夠讓他們融入的點子。
一甲的孩子，在利用製作大名牌認識他們之後，接著要開始帶他們創作參加美展的作品，就在苦思著要用什麼主題時，我看見書桌上兩本小小的摺紙口袋書，這兩本書是幾年前擔任課後照顧老師時，買來讓寫完功課的孩子娛樂用的。
邊翻閱著摺紙書，邊找尋可以當主題的摺紙單元，只有摺出形體的顯得有點單調，最後我挑上了曾讓我自己玩得不亦樂乎的摺紙─紙青蛙。

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歷經讓師生關係搞得烏煙瘴氣的版畫課，讓我大大的震撼了一番，
也讓自己開始在不知所措的備課謎團裡，開始走出一點自己的想法。
重新拿出課本，試著找出課本第一單元要讓孩子認識的主旨，然後拋去課本的形式，
自己準備一份上課的資料，期待用更簡單的方式，
讓孩子們能覺得不創作時的藝文課，其實也很有趣。
版畫課最後讓孩子意外的體驗，似乎成了師生間的破冰關鍵點，
在加上自己開始穩住腳步，兩堂認識“點、線、面”的課，我開始收到孩子的參與和笑聲。
我也開始試著調配創作形式的比例，經歷過大型、複雜的紙板版畫，
接下來換個小點心，自己創作門把告示牌，一樣自己從無到有，
雖然很快，卻同樣可以保有自己的創意和風格。

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