一甲的最後一個單元，是捏塑動物。
或許您也已經發現，一個學年的課下來，以創作形式來說，平面和半立體幾乎佔據了五分之四的內容，加上現在的課程規畫以提供多元的經驗為主，為了學習很多主題，於是變成每個單元的創作以簡單、快速為訴求，教材包的廠商更發揮的淋漓盡致，所有的素材連裁剪、圖案都幫孩子處理好，孩子要做的，只有上色跟黏貼兩個動作。
可是創作是多面向的，而且創作有時是需要投入大量的心力和時間的，在我代課結束前，在有將課本的單元上完的前提下，我想試著帶一年級的孩子做個立體、又需要花好多時間的創作。
或許您也已經發現，一個學年的課下來，以創作形式來說，平面和半立體幾乎佔據了五分之四的內容，加上現在的課程規畫以提供多元的經驗為主，為了學習很多主題，於是變成每個單元的創作以簡單、快速為訴求，教材包的廠商更發揮的淋漓盡致，所有的素材連裁剪、圖案都幫孩子處理好，孩子要做的，只有上色跟黏貼兩個動作。
可是創作是多面向的，而且創作有時是需要投入大量的心力和時間的，在我代課結束前，在有將課本的單元上完的前提下，我想試著帶一年級的孩子做個立體、又需要花好多時間的創作。
我想起自己國小某次的暑假作業，我利用揉捏報紙加上膠帶固定，做出了一隻天鵝，翅膀則另外用厚紙板畫好剪下貼上，我想把這個回憶加些延伸和精緻化後，變成最後一個課程。
俗話說「老狗變不出新把戲」，我把做「貓頭鷹笛」時，用說故事引起動機的方法又用了一次，聰明的孩子知道這故事是為了後面的課程鋪陳，於是在我說故事的過程裡，他們只專注在不斷猜測等等要做什麼，自覺無趣的我，只好草草說玩故事，快快上課。
說故事的用意，原先是希望孩子在捏塑動物時，不要被我的示範所影響，可以呈現許多不同的動物，可惜事與願違，或許第一次這樣創作對他們而言，還是有些難度，於是我們只好朝八隻狗的目標一起邁進。
這個創作會預設花很多時間，除了手續上的複雜外，我希望將對孩子的協助降到最低，所以光是用報紙將形體完成就花了三節課，大小孩子自己決定，然後用自己的力氣去捏、去捆膠帶。
第二個步驟要在外面包上一層黏土，但由於沒經驗，所以我讓孩子試了輕質土、麵包土和超輕土，想找出適合這主題的材料，最後實驗結果出爐，超輕土容易包覆和不沾手的特性，遠勝過其他兩種，也從此取代輕質土，成為我教學最愛用的黏土。
最後一個步驟，我想帶著孩子上色，但又不希望孩子受限於動物的樣貌，我告訴孩子請把眼前的白色物體，當成一張立體的圖畫紙，想在上面畫什麼、上什麼顏色都可以，為此我還先示範了一下。
看著眼前孩子完成的作品，或點畫或色塊，或色彩堆疊或留白，或許大人會覺得是孩子亂畫，我卻滿足於他們能拋棄既有的動物形象，即使是真得亂畫也沒關係，因為隨著長大，很快他們的創作就會很難擺脫真實物體的模樣，就會越來越不敢大膽玩創作了。
趕在結業式當天，連同二甲的作品一起幫他們上了一層亮光漆後，交還給了孩子，希望這層老師親手上的保護漆，能讓他們懂老師對他們作品的重視，也能好好珍惜自己辛苦了一個月的作品。
