以玩具為發想的第一單元裡，有個章節是幫玩具發展了一個冒險故事，
章節的最後要孩子習作一份冒險地圖，將故事轉換成紙上遊戲。
冒險地圖其實是很多人小時候都玩過的簡易紙上童玩，
一張紙上畫上一個起點和終點，前往終點的路途則畫上很多岔路，
這些岔路的盡頭可能是個處罰或關卡，完成後可以回到岔路口重新選擇，直到走到終點。
課本將這樣的遊戲精緻化後轉換成教學單元，但備課時我卻覺得還不夠，
我一直覺得現在的孩子對自己創作的作品，總缺乏一種認真跟珍惜。
我一直覺得現在的孩子對自己創作的作品，總缺乏一種認真跟珍惜。
於是除了上課時陪著他們認真、用心創作外，我把課本的冒險地圖再延伸，
孩子完成的作品不是只是一捲紙，而是收起來後就像忍者捲軸的作品，
希望透過讓孩子精緻化自己作品的過程，對作品能多些珍惜和愛惜的情感。
孩子完成的作品不是只是一捲紙，而是收起來後就像忍者捲軸的作品，
希望透過讓孩子精緻化自己作品的過程，對作品能多些珍惜和愛惜的情感。
而為了增加作品完成後的神秘感和樂趣，創作過程我規定不得走動欣賞別人的作品，
下課時也請直接離開教室，由我親自幫他們收作品。
下課時也請直接離開教室，由我親自幫他們收作品。
作品完成那天，我們利用抽籤決定冒險地圖揭密的先後，
每一份地圖都由創作者自己當關主，其他同學闖關，聽著孩子們玩耍時發出的笑聲，
看著他們接受懲罰的可愛模樣，雖然很吵卻很開心，還好美勞教室左右都沒有班級。
每一份地圖都由創作者自己當關主，其他同學闖關，聽著孩子們玩耍時發出的笑聲，
看著他們接受懲罰的可愛模樣，雖然很吵卻很開心，還好美勞教室左右都沒有班級。
後來的幾個禮拜，可以明顯感覺到孩子對這素材的喜愛，
除了會看見有些孩子拿著自己的冒險地圖，追著其他班級的孩子和師長要他們玩之外，
他們開始不斷拿著廢紙畫很多新的冒險地圖，就算別的班級不理他們，他們自己也玩得很開心。
除了會看見有些孩子拿著自己的冒險地圖，追著其他班級的孩子和師長要他們玩之外，
他們開始不斷拿著廢紙畫很多新的冒險地圖，就算別的班級不理他們，他們自己也玩得很開心。
