歷經讓師生關係搞得烏煙瘴氣的版畫課，讓我大大的震撼了一番，
也讓自己開始在不知所措的備課謎團裡，開始走出一點自己的想法。
重新拿出課本，試著找出課本第一單元要讓孩子認識的主旨，然後拋去課本的形式，
自己準備一份上課的資料，期待用更簡單的方式，
讓孩子們能覺得不創作時的藝文課，其實也很有趣。
版畫課最後讓孩子意外的體驗，似乎成了師生間的破冰關鍵點，
在加上自己開始穩住腳步，兩堂認識“點、線、面”的課，我開始收到孩子的參與和笑聲。
我也開始試著調配創作形式的比例，經歷過大型、複雜的紙板版畫，
接下來換個小點心，自己創作門把告示牌，一樣自己從無到有，
雖然很快，卻同樣可以保有自己的創意和風格。
也讓自己開始在不知所措的備課謎團裡，開始走出一點自己的想法。
重新拿出課本，試著找出課本第一單元要讓孩子認識的主旨，然後拋去課本的形式，
自己準備一份上課的資料，期待用更簡單的方式，
讓孩子們能覺得不創作時的藝文課，其實也很有趣。
版畫課最後讓孩子意外的體驗，似乎成了師生間的破冰關鍵點，
在加上自己開始穩住腳步，兩堂認識“點、線、面”的課，我開始收到孩子的參與和笑聲。
我也開始試著調配創作形式的比例，經歷過大型、複雜的紙板版畫，
接下來換個小點心，自己創作門把告示牌，一樣自己從無到有，
雖然很快，卻同樣可以保有自己的創意和風格。
這個勞作是從書上學來的，簡單的材料和作法，卻讓孩子可以盡情創作，作品又獨一無二，
試過不同的班級和年級，雖然風格作法會有差異，但效果都很好，但高年級的創意精彩些。
試過不同的班級和年級，雖然風格作法會有差異，但效果都很好，但高年級的創意精彩些。
在孩子開始有作品完成後，我下樓進辦公室搬護貝機，準備幫他們將作品護貝起來，
回到教室時，發現所有的門窗都關上、窗簾也都拉上，門把掛上了我的示範作品，
於是我故意突然大力的打開門想嚇嚇他們，只見這群孩子開始大笑不止，
回到教室時，發現所有的門窗都關上、窗簾也都拉上，門把掛上了我的示範作品，
於是我故意突然大力的打開門想嚇嚇他們，只見這群孩子開始大笑不止，
『老師，你趕快把門關起來，這是我們的王國，不要讓別人偷看！』
但當天其實天氣非常暖和，他們才關起來沒多久，我一進來就已感覺一股熱氣，
「可是這樣很悶耶，你們不熱嗎？」
『老師，沒關係啦！呵呵~』，孩子們異口同聲的回答我。
看著他們可以不同以往的開心創作，我就也不再多說什麼，
『快樂』一直是我認為創作時很重要的元素，
反正孩子這樣的想法無傷大雅，也讓我見識到孩子的天馬行空。
『快樂』一直是我認為創作時很重要的元素，
反正孩子這樣的想法無傷大雅，也讓我見識到孩子的天馬行空。
作品完成時，雖然作品呈現上不比另一班孩子豐富，
但這群孩子在態度上卻讓我越來越感動，也因此讓我後來對他們的情感深刻些。
但這群孩子在態度上卻讓我越來越感動，也因此讓我後來對他們的情感深刻些。
