開學第一天，我的第一堂美勞課早上第三節在四甲正式登場。
直到上課前，我還在反覆翻著課本，不是在確認上課的內容，而是我不懂怎麼去運用手上的教材，偏偏教師手冊又在暑假時帥氣的給了剛出來任教的音樂老師，想自己編教材又不懂孩子們之前學過什麼、能力到什麼程度？
眼看上課鐘聲即將敲響，只好想個辦法先混過這兩節課，而腦海中浮現的是百年老招─自我介紹！
引言加上師生彼此的自我介紹，我腦海中快速的自己跑了一遍，撐得過兩節課嗎？我自己懷疑著，但也只能走一步算一步了。
但老實說，從小到大不管是上課還是參加活動，我最討厭的就是自我介紹，緊張又尷尬的感覺使我每次都以最快的速度下台，所以既然要搬出自我介紹，那就來點變化吧！
在進行孩子的自我介紹前，必然的我先花了點時間介紹自己，表明我在這門課上的原則與堅持，這是我唯一在上課前最清晰和有把握的事，最後不忘露一手、隨手畫個哆啦A夢、自創漫畫人物，證明新老師還算有料啦！
既然是美勞課，自我介紹就不用長篇大論，我邀請孩子一一上台畫出可以形容自己的動物，旁邊寫上名字，最後跟大家說明一下，覺得自己的個性哪些地方很像這隻動物。
現在回想起，這個活動其實很快就把孩子的個性表露無遺，不是因為他們畫的圖，而是他們從上台到下台間的舉止應對，只是當時我還處於剛開學的手忙腳亂，根本沒想這麼多。
午覺過後，接著登場的是六甲的兩節美勞課。
由於早上這活動的效果還算不錯，投機的的我於是想延用至六甲，沒想到六年級的孩子對於上台畫圖這件事卻出現反彈和不耐，全班完成這個活動居然是在我收起鼓勵、擺起臉孔之後，於是這活動宣告到此夭折。
人數少，所以自我介紹一節課就結束了，第二節課我們開始進入課本的教材，沒想到全班卻一片死寂，一些學生更直接毫不遮掩的睡著了，新手上路的菜鳥美勞老師，第一天沒有意外的果然帶著挫折回家。
這樣在兩個不同年段的班級實施相同的課程，讓我發現一個讓我意外的現象，眼前這不同年紀的孩子卻擁有無法分辨的圖像能力，這打破了我以為高年級孩子相對能力應該更加的想像。
在兒童繪畫發展理論裡，高年級的孩子處於寫實期，對繪畫眼高手低，容易因為畫不像而有所挫折，所以老師應多提供不同的媒材和鼓勵，陪他們度過這段高原期。
基於這樣的理論，於是我心裡決定不對六年級的孩子過於要求圖像的呈現能力，反過來希望自己可以多提供不同的創作方式，讓他們至少不排斥創作。
只是等我想起這理論已經是一個月後當我稍微穩定腳步時，那時我早已經和孩子之間有了些摩擦。
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