手頭上要課輔的十五個孩子，經過一個禮拜的相處後，大致了解每個孩子學習的問題點，趁著周末，也趁著學校剛好有筆經費，跑去幫孩子們買些適合他們的教材。
說是一個禮拜，其實一個孩子也只有兩節課的時間，但說真的，一個禮拜上下來，還真的必須承認會累（佑仲，聽到這句話別得意，哼！），可是這些孩子卻很令人感動，你會發現他們其實很想要變好、很想要進步。
尤其今天經過和幾個孩子的相處後，更是感動，即使尉成老師還是會罰寫，還是會有生氣的時候，他們卻開始主動和積極的學習了。
說是一個禮拜，其實一個孩子也只有兩節課的時間，但說真的，一個禮拜上下來，還真的必須承認會累（佑仲，聽到這句話別得意，哼！），可是這些孩子卻很令人感動，你會發現他們其實很想要變好、很想要進步。
尤其今天經過和幾個孩子的相處後，更是感動，即使尉成老師還是會罰寫，還是會有生氣的時候，他們卻開始主動和積極的學習了。
語文程度有落差的千郁，下課前問我：「老師，我可以把這本書帶回去寫嗎？」，千郁原來愛上了我買給她練習的閱讀教材《每日一文》。
功課看起來一蹋糊塗的水金，其實基本概念都懂，卻願意在我的課堂上放下他的敷衍，重新將功課好好訂正跟計算。（但是，這樣到底算好還是不好啊？哈哈…）
反應很鈍卻很認真的小曹，無法理解的概念，卻願意不厭其煩的回答我的問題，直到他自己能說出來為止。
有些過動和注意力不集中的倉榮，經過上星期的課程後，拼音緩慢的他，開始愛上唸故事，還從家裡帶來他自己喜歡的書，今天他還問了我這樣的問題：「老師，我們可以多上幾節課嗎？」、「老師，不公平，為什麼另外兩個同學的課比我多？」，因為他們比較乖……胡扯！明明課就一樣多，好嗎？
發音、咬字有問題的曉萍，我們一起漸漸找到了發音問題的點，也開始試了一些改變發音的方法，每次發出對或相似的音，她總會露出開心的笑容，雖然老師一點都沒有把握可以幫她解決問題。
理解力不佳的芷瑄一進圖書室，就主動告訴我：「老師，你快教我分數的加減，我不太會。」，講解過程中，不懂的地方也總會大膽的提問。下課時，我告訴她自己決定教材要不要帶回去練習，思考了一下後，這孩子點頭說好，見她猶豫，所以我派了很少的量給她，沒想到這孩子問我：「老師，如果我這邊寫完還想寫的話，可以繼續嗎？」，當然可以啊！傻孩子。
今天沒有排到課的怡純，上午下課時跑進圖書室，一看見我就說：「老師，你可以教我除法嗎？我都不會。」，孩子都提出要求了，哪有不教的道理。經過簡單的教導後，拿出本來應該等到上課時再給的教材讓她練習，於是這孩子開始抱著教材練習，每節下課都跑來找我問問題和批改，放學前，這孩子問我：「老師，我可以帶回去寫嗎？」，呵呵，你說呢？
這些孩子很棒吧，從一開始總會說媽媽說不可以單獨跟怪叔叔在一起…為什麼是我？到現在會開心去做、去嚐試，雖然我們不知道他們的熱忱會維持多久，可是有那份心就是好事，所以就讓優良焦屍…尉成老師陪你們一起衝衝衝吧！哈哈哈……
這些專屬於孩子的教材，後來還引起了一陣小漣漪，四年級兩個功課很好的孩子跑進讀書室對我說：「老師，我也想要寫那個。」，以為他們只是打哈哈後，我以影響我教學為由送他們出去。
但後來想想，如果孩子是真的有心想讓自己更好，為何要潑他冷水？何況這些表現優異的孩子，並不需要你花太多時間引導，也許明天應該再去問問，如果真有心，就給孩子們一個機會吧！
（佑仲：「你……瘋了嗎？」）
（JACKY：「沒有啊，來吧！來吧！來吧！哈哈哈哈哈……」）
全站熱搜
留言列表
