幫低成就孩子課輔的工作今天開始了。
前兩個禮拜剛好遇上學校多元評量，於是打算等評量結束後再開始這部分的工作，利用這段時間先把圖書室大致整理完善，也好好規劃接下來課輔的工作要如何進行，沒想到整理圖書室進度有有些落後，只好利用沒課輔的空堂再繼續了。
剛接下這工作時有點失望，我覺得最重要的這部分，老大居然三言兩語帶過，但後來卻非常感謝他的不重視，因為他的不重視，所以整個工作才都可以按照我自己的想法在執行。
前置過程中，讓我思考最久的是上課方式，來自一到六年級的低成就孩子，每班二到四人，怎麼上才能達到好的效果？還好新興的同事對孩子都很用心，當我初步的想法一出爐馬上和他們溝通時，他們總會給我一些建議、想法和協助，最後決定大部分的孩子都以一對一教學。
前兩個禮拜剛好遇上學校多元評量，於是打算等評量結束後再開始這部分的工作，利用這段時間先把圖書室大致整理完善，也好好規劃接下來課輔的工作要如何進行，沒想到整理圖書室進度有有些落後，只好利用沒課輔的空堂再繼續了。
剛接下這工作時有點失望，我覺得最重要的這部分，老大居然三言兩語帶過，但後來卻非常感謝他的不重視，因為他的不重視，所以整個工作才都可以按照我自己的想法在執行。
前置過程中，讓我思考最久的是上課方式，來自一到六年級的低成就孩子，每班二到四人，怎麼上才能達到好的效果？還好新興的同事對孩子都很用心，當我初步的想法一出爐馬上和他們溝通時，他們總會給我一些建議、想法和協助，最後決定大部分的孩子都以一對一教學。
經過第一天的體驗，慶幸接納了同事們的建議，一對一的教學，讓自己和孩子之間顯得輕鬆沒壓力，很容易知道孩子的問題，有問題時也可以馬上調整方向。
算算第一天共接見了八個孩子，主要工作以鑑定出孩子學習上的問題點為主，進度快的孩子甚至已經可以開始幫她做課業輔導。
一整天下來，最讓自己心疼的是最後一個孩子，二年級的曉萍，有口語、發音上的問題。
這孩子一進門，就露出可愛的笑容對我說：「老師，我不會拼音，你教我。」，經過測試，這孩子注音符號無法全部背出，ㄓㄔㄕㄖㄗㄘㄙ從她嘴裡發出的音，聽起來幾乎都相同，其餘某些注音符號發單音時聽起來算正確，但一拼音後，卻變得怪腔怪調，但手寫拼音卻幾乎完全正確。
陪她試了快一節課，換了一些引導的方式，卻幾乎沒有多大的改善，還好這孩子還小，心思還單純，即使一試再試，她還是沒有放棄或消極的感覺。
但為了避免打擊她的信心，我選擇停下來，陪她聊聊天，只是這一聊，原本練習發音再多遍的笑容，卻逐漸消失了。
這孩子說阿嬤講台語，可是叫她要講國語，因為她講台語阿嬤都聽不懂；她還說，爸爸說她講話怪怪的。
原來這孩子其實已經受傷過了，我笑笑的安尉她說：「沒關係，今天我們已經一起找到問題了，接下來我們一起想辦法把發音學好就好了！」
利用剩下的時間，我也測試了一下她的台語，結果這孩子只會聽，說的能力幾乎零，於是我教了她一些台語，轉移了注意力，這孩子才又逐漸恢復了笑容。
我突然想到六甲的小勛勛似乎也同樣的問題，只是這孩子長得帥氣又可愛，人緣也好，所以不至於造成人際相處上的問題，只是有時這孩子很熱切和我聊天時，我卻無法聽清楚他說了什麼，問又怕傷他的心，所以大都只好笑笑帶過。
可是這孩子會長大，國中、高中、大學、出社會工作，哪天這問題一定會造成他的困擾。
我曾想要幫他，卻始終不敢開口，畢竟六年級的孩子，心更細膩、敏感，如果這問題其實讓他很自卑，那麼沒處理好，只是讓他更難過。
讓我求救一下吧！特教不是我的專業，我需要更有系統和有效的方法，如果你有過經驗或協助這種孩子的資源，請分享給我吧！感恩。
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