路，還有一段。

      幫偉偉上課用的書每一回有兩頁，除了範例外，大概有二到四大題，每一大題都有十題以上的練習題。

      一開始，為了怕偉偉反感，在解說完範例後，我讓他每寫一題練習題就批改一次，每天的進度完全隨偉偉的速度調整。在偉偉開始對『分數』接受而且有概念後，我慢慢增加每一次的題數，最後變成每次一大題。

      偉偉很容易放棄，所以剛開始時常寫一下就說他不會，或是寫著寫著就抬頭看著我，於是我開始習慣不管是一次一小題或一大題，我都會在旁邊看著，當有錯誤時，我會故意輕咳兩聲，或是提示他哪裡有問題，但如果一樣的錯誤重複太多次，我就不再提示，等我批改完後，再要他自己檢查、訂正。

      一段時間後，偉偉計算的速度提升了，於是我們的進度變成每天一回，可是為了怕他隨便寫和錯誤連篇，我還是習慣在旁邊盯著、提示著錯誤。而每次批改完一回後我都會幫他打上分數，每次看到自己成績不錯時，偉偉總是很高興。

      就這樣過了幾個禮拜，有天放學後當我們又要開始上課時，偉偉突然開口：

     「老師，我可不可以一次寫完一回後，再讓你改？」

     『為什麼？』，我驚訝著問。

     「我想知道靠我自己寫的話，可以拿幾分？」

     『你確定？那就給你自己試試看喔！』

     「嗯！那你可不可以不要坐在我旁邊，讓我自己寫？」

     『好！』

面對偉偉這樣的要求，還有什麼理由拒絕，因為這是一個孩子的成長，他願意自己去嘗試，他開始想挑戰，想了解自己的能力，即使會擔心，但為什麼不給他機會？但幾分鐘後，因為擔心他錯誤太多或是遇上太多不懂得，於是我走近他的身邊，沒想到偉偉居然抬頭說，

    「厚~，老師你走開啦！不要來吵我。」

當下聽完真是又好氣又好笑，但我還是乖乖的摸著鼻子走開。突然，我覺得很感動，這孩子是認真的，他不再是被我勉強著去學習，而且他想證明自己的能力，不管分數好不好，但這種態度是珍貴的。後來很多時候，當偉偉出現一些負面的行為時，我常拿這件事出來聊，我希望他知道自己其實是可以認真的，是可以努力的，而且那種感覺是愉快的。

      寫完後當給我在批改時，偉偉也很專注的站在一旁，批改完的成績是八十幾分，我很驚訝也很高興，可是更高興的是站在一旁的主角，雖然嘴巴沒說，可是那眼睛只剩兩條弧線的笑容說明了一切。