路，還有一段。

當科任教師有不用當導師的輕鬆，卻也有要一直轉換心情、上課模式，來適應不同的班級和科目的疲憊，不過有時想想可以這樣看著很多孩子的改變，也是種難得的經驗，尤其是當有同年段的班級可以對照的時候。

一樣的紙板版畫課，在兩間學校的六甲上起來卻是大異其趣，雖然實施細節有些差異，但班級風氣、孩子個性才是主因，在主聘學校被打擊的失落(請見：集體放棄的版畫)，卻在共聘學校獲得平撫。

●左上角是我的示範作品

 

因為在前一個班級受到挫折，所以共聘學校的紙板版畫課，我不再規定共同的題目，留給孩子自由發揮，也提醒孩子評估自己的耐性，如果容易不耐煩畫面請設計簡單一些，即使如此，部分孩子對於要自己構圖還是有些排斥。

 

但比起上個班級，這班級流程的推進其實順利許多，雖然還是會有些負面或想放棄的聲音，但讓他們停下休息或隔一個禮拜再上課時，孩子們還是會在說說笑笑中繼續創作，令我欣慰不少。

 

這看似順利的過程中，還是發生了兩件讓我印象深刻的事。

 

第一件是有幾個孩子一直抱怨，用美工刀或剪刀剪下畫好的圖形是件很難的事情，一開始我總以為那是沒有耐心的藉口，心裡雖然有些不以為然，但還是會安撫他們，中間也曾因為這些孩子沒有減少這樣的嘮叨而生氣，但等自己冷靜過後，試著坐在他們身邊看著時，才發現原來孩子真的除了直線外，對於要用剪刀或美工刀去切割出曲線是真的不會，只好帶著愧疚教著孩子，或陪他將設計圖修改得簡單些。

●不善常用刀具的孩子，努力的完成他們幻想的海底世界。

 

但六年級了，我以為能隨心所欲的使用剪刀跟美工刀是基本能力，怎麼會不懂呢？等到自己後來慢慢了解，還發現或許是現在廠商的美勞教材包的副作用，這些為美勞課設出來的懶人包，看似貼心的幫孩子把形狀、造型都裁切好，事實上卻是讓孩子永遠只剩黏貼跟著色的動作，如此的情況下，孩子怎麼會有機會常使用刀具呢？

 

第二件則是個“英雌救傻”的故事。

 

維ㄚ是個很有自我風格卻天兵型的孩子，正當大家已經在收尾準備印製版畫時，這位大哥嫌棄自己原先的設計太複雜，堅持要重新創作，在僵持不下卻又被他傻氣的表情弄得哭笑不得下，最後我我只好妥協。

 

但維ㄚ動作很慢，美展送件的最後期限當天，除了他之外同學都改在當天印製完畢，只有他連版都還沒完成，為了不讓他缺席，我要求他利用午休來美勞教室完成。

 

午休時間一到，沒想到除了他現身之外，班上的幾位女同學也一起來了，這些女同學原來要來“英雌救傻”，於是午休短短的時間裡，就在女同學們看似不斷虧他、吐槽他的情況下，大家手忙腳亂得把作品給趕工印製了出來，完工的時候，我笑著跟維ㄚ說：「你如果還不小心得了獎，沒有請她們喝飲料你就不是人了！」

●右邊是維ㄚ遲來的作品

 

不同的班級，相同的課程，得到的卻是大相逕庭的心得，但其實沒有誰好誰壞，因為這只是個開始，當我陪著他們繼續往下走時，還有很多故事改變了我們之間的關係。