六甲的第一次上課，我直接採用了課本的教材，沒想到上課時間還不到三分之一，全班已經一片死寂，受挫的我居然在講台上停下來看著眼前的畫面，想在第一時間找到問題所在。
下課前，我忍不住將我所猜想的問題提出，果不其然孩子們對課本所舉的版畫作品太陌生，他們根本不知道什麼是版畫。
這個因素促使我勇敢暫時放下課本，由我自己設計課程，我想先讓孩子了解版畫，再回過頭來談課本想談的主題。
我想起國中自己曾為了躲避被父親的責罵，而用橡皮擦偷刻父親的印章蓋成績單的事，而刻印章就是種版畫的概念，於是就用刻橡皮擦來當版畫課的入門單元吧！
下課前，我忍不住將我所猜想的問題提出，果不其然孩子們對課本所舉的版畫作品太陌生，他們根本不知道什麼是版畫。
這個因素促使我勇敢暫時放下課本，由我自己設計課程，我想先讓孩子了解版畫，再回過頭來談課本想談的主題。
我想起國中自己曾為了躲避被父親的責罵，而用橡皮擦偷刻父親的印章蓋成績單的事，而刻印章就是種版畫的概念，於是就用刻橡皮擦來當版畫課的入門單元吧！
兩節課下來，還好孩子們還算有興趣，課堂上的氣氛比起前一次好上許多，這樣需要細心跟耐心的創作，雖然讓孩子哀鴻遍野，但在抱怨聲中大部分的孩子還是完成了。
在孩子們的學習效果還不錯下，我決定趁勝追擊，除了讓他們再多懂一些版畫的常識外，也想帶著他們進行一次紙版版畫的創作，順便當作美展的參賽作品。
只是沒經驗的下場，就是會在課堂上犯下來不及挽回的錯誤，憑著自己國小的學習記憶，我自以為安排給他們的是簡單的課程，沒想到我沒考慮到他們先前的學習經驗，長期習慣拿著教材包裡的素材輕鬆得貼貼黏黏，如今卻要自己構圖、然後按照夠圖反覆不斷的剪下圖形一一黏貼，就為了要堆疊出版畫的層次感。
這個課程光是製作紙版就耗了他們三個星期的課，然而隨著製作時間的拉長，孩子的不耐也越來越嚴重，就在他們大部分紙版要完成的那個星期，發生了一件考驗我教學理念的事。
眼看當時大部分孩子的紙版完成在即，當時班上一個學習態度最差的孩子卻在上課沒多久發難，這孩子一副不耐煩的告訴我：
「老師，這很麻煩耶！我不要做了！」
當時聽到這話的我其實瞬間怒火中燒，孩子沒禮貌和隨便的學習態度讓我非常難以接受，只是對於這個創作我非常有自信，當孩子最後透過油墨印製出自己的作品時，我相信那來沒有過的新奇會讓他們覺得辛苦是值得的，因此我決定採取自然後果策略。
我按下脾氣，故做輕鬆的對那孩子說：
「創作來就是你自己的事，你自己決定吧！」
沒想到就在這孩子一派帥氣的將半成品和材料二話不說的還給我時，整間教室起了連鎖反應，孩子們接二連三的紛紛表示也要放棄，直到下課時，十二人的班級，只剩兩個孩子還堅持著。
這件事後來被導師知道了，貼心的導師為了幫我一把祭出獎勵制度，只要能將紙版帶回家完成，趕上下星期印製版畫就加分，看著放學前陸續來領回作品的孩子為數不少，反而讓我感到對導師很抱歉，讓她多費心了。
沒想到隔周一上課，學生拿出的作品大都慘不忍睹，比起之前上課時雖不甘願卻耐著性子完成的部分，回家做的根本就是亂剪亂貼，甚至有明明沒完成還告訴我做好的。
但事情發展至此我期待的已不是孩子完成作品，我期待的是當他們開始印製版畫後，會驚訝於這技法的特別，能懂原來這就是版畫的模樣，能享受做出作品的樂趣，然後因為這樂趣而一掃之前的不耐。
在我講解完各項工具的用途和印製流程時，孩子們其實都還是一副意興闌珊的模樣，直到第一張印製好的作品放到黑板上，瞬間孩子的好奇心被勾起，那些心不不甘情不願的臉孔已經不見，如今映入眼簾的只有一群興致高昂、爭先恐後的單純孩子。
其中一個孩子的轉變最讓我覺得自己的堅持是對的，這孩子在放棄後也沒有因為導師的獎勵而繼續完成，直到他看見大家的版畫作品一一出現時，個性彆扭的他居然主動的告訴我他也想印，於是我趕緊拿出一些材料，請他趕緊製作個簡單的紙版好加入大家的行列，看著他快速的完成、然後也開心的玩著，我真的覺得值得了。
● 猜一下，這孩子做的是什麼？.........是哈密瓜？錯，是西瓜啦！從來沒人猜對過，呵呵~但他願意做我真的已經很感動了！
● 猜一下，這孩子做的是什麼？.........是哈密瓜？錯，是西瓜啦！從來沒人猜對過，呵呵~但他願意做我真的已經很感動了！
然而教學也不是童話故事，當初第一個說放棄的孩子，整整兩節課卻趴在桌上沒醒來過，我相信她是刻意將自己隔離在外，因為開始印製作品後教室很吵，我縱容孩子興奮的情緒自由散發，我不相信這麼吵的環境下她還可以如此沉睡，就算可以，真正沉睡的也是她的心吧！
說不失望是騙人的，看著一個孩子對我的課無動於衷甚至鄙視，我其實有些失落，但我選擇等待，我相信只要我在課程設計上有用心，有天有個課程會讓她願意在我的課堂上醒著。
而這堂被孩子曾經放棄的版畫課，卻變成我們師生間的破冰點，在結束這個單元後，我開始看到孩子們會投入課程裡，會在我的課堂上露出笑臉，直到他們畢業時，我們的相處有如倒吃甘蔗，越來越好。
