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隔周一上課，我還是維持一貫的步驟，將他們的作品和所有的材料放好，做與不做任你自己決定，而我則拉張椅子、帶著自己的作品，和孩子們一起繼續未完的創作，至於上周毀了作品的阿嘉，則和我很有默契的沒有任何眼神的交會。
沒想到上課沒多久，阿嘉走到我身旁輕聲的問我：
「老師，你還有紅色西卡紙嗎？」
看見這孩子出乎意料的願意重回創作的行列，我沒有再多嘮叨些什麼，轉身去幫他準備了一份材料和工具，只是我想到依照剩下的時間看來，現在重做根本做不完，於是我給了他較自由的創作方式。
『你可以不做老虎，做任何你想做的動物都可以，至於吸管的剪黏方式也不用照我規定的，你可以用任何你想到的方式。』
幾分鐘後我過去關心一下，發現他還是做了老虎，但面對吸管的剪黏方式卻有些遲疑，從桌面上吸管的碎片可以看得出來他其實有了想法，於是我主動請他示範一下，在我的允許後他開始動作。
但事實上不管他當下想怎麼做我都會說好，願意再做一次已經不容易，而我既然一開始就允許他不用照我的方式做，自然就會尊重孩子自己的創意，只要他喜歡就好。
後來那天的課堂上，我們師生的互動反而多了，看阿嘉好好的創作，三不五時徵詢我的意見，作品依他的想法做出來的樣子雖比不上我規定的精緻，效果卻也相當好，調適過心情的阿嘉，正認真的用著這年紀的他所能勝任的技巧來呈現創作。
●阿嘉的作品
●阿嘉的作品
因為阿嘉的事件，我的腦袋突然有了新想法，如果我把給阿嘉的條件套用在已放棄的孩子身上，他們是否也能像阿嘉一樣再度認真的對待自己的作品？
再隔一周上課，我告訴那些已失去耐性的孩子們，沒完成的部分你可以依照自己的想法去剪、去貼吸管，只見孩子的臉上滿是懷疑的表情，於是幾個較大膽的孩子先提出自己的作法試探我，在確定我沒欺騙他們之後，這些孩子終於陸陸續續的又開始動了起來。
真奇妙，我退一步，孩子們反而向前邁出，他們所想出的方式各有不同，也同阿嘉一樣有不錯的效果，更妙的是有些孩子居然重新回到我的作法，繼續完成他的作品，看著眼前這群孩子們，我開始反思是否這個課程給了太拘束的創作方式？
●捲毛虎，呵呵~
●捲毛虎，呵呵~
作品完成了那個星期，我將孩子們的作品立在美勞教室的黑板上，路過的同事總是非常訝異孩子們可以做出這樣的作品，教務主任更喜歡到想把孩子的作品留在學校，做為教學的記錄跟展示，當下我沒有表示任何意見，只請主任記得跟孩子說明一下。
畢業前的最後一堂課，我幫每個孩子一年下來的作品一袋袋裝好，好方便他們帶回跟收藏，沒想到當他們發現虎年剪黏畫不在袋中時非常驚訝，詢問下才知道主任後來忘了跟他們說明，而我也以為孩子都知道所以沒提起過。
面對眼前孩子們的憤怒，我顯得理虧又心虛，只是看見他們不捨這份作品，我心裡卻又意外跟感動，這曾讓他們放棄又厭惡的作品，我一直以為他們後來是為了敷衍才將它完成，如今才知他們是如此珍惜跟看重，問他們為什麼？他們說我們辛苦了這麼久，為什麼不能自己留著？回想孩子們當初剛完成時，我坐在椅子上欣賞著所有的作品，「堅持是值得的！」當時以為只有我這麼想，現在才發現原來孩子們也是一樣！
堅持，才會看見完整的美麗，才能體會成功得來不易，尤其在每個終點前總會有個需要跨過的無形心理障礙，越過了才會相信自己可以做到，這是第一次在孩子臉上看到對自己作品如此認真跟重視的神情！
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